| اثربخشی آموزش مقابله با استرس بر استرس ادراک شده و اضطراب امتحان دانش آموزان تیزهوش دانلود پایان نامه اثربخشی آموزش مقابله با استرس بر استرس ادراک شده و اضطراب امتحان دانش آموزان تیزهوش
|  |
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 362 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 152 |
اثربخشی آموزش مقابله با استرس بر استرس ادراک شده و اضطراب امتحان دانش آموزان تیزهوش
در 152 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc
پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی بالینی
فهرست مطالب
1- 3- اهمیت و ضرورت انجام پژوهش.. 7
1- 6- تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها.. 9
فصل دوم: ادبیات، مستندات، سابقه و پیشینه پژوهش
2-2-1-1- انواع روش های مقابله ای.. 14
2-2-1-3- راهبردهای مقابله با استرس وسلامت روان.. 17
2-2-1-4- چگونگی تاثیر شیوه های مقابله ای.. 22
2-2-1-5- نظامهای رفتار مقابله ای.. 22
2-2-1-6- مدل های نظری در مورد منابع وفرایندهای مقابله 22
2-2-1-7- آموزش مصون سازی در مقابل استرس..
2-2-1-8- عوامل مربوط به رابطه درمانگر و مراجع در آموزش ایمن سازی در مقابل استرس..24
2-2-1-9- کاربردهای اختصاصی آموزش ایمنی سازی در مقابل بیماریهای روانی 25
2-2-1-9- فرایند مفهوم سازی مجدد..
2-2-1-10- مرحله اکتساب و تمرین مهارت ها.. 27
2-2-1-11- مراحل مقابله با تنیدگی از دیدگاه لازاروس 27
2-2-1-12- مدل مفهومی و بنیادی مقابله در برابر استرس 28
2-2-1-13- ارزیابی شناختی در مقابله با استرس ها..
2-2-1-14- تدابیر مقابله ای.. 32
2-2-2- دانش آموزان تیزهوش.. 32
2-2-2- 2- عوامل موثر در تیزهوشی.. 38
2-2-3-1- نشانه ها و علایم استرس.. 43
2-2-3-3- عوامل استرس زای سنین مدرسه.. 44
2-2-3-6- نظریات مربوط به استرس.. 47
2-2-3-7- شیوه های مقابله با استرس.. 48
2-2-3-9- استرس و پاسخ فیزیولوژیایی.. 49
2-2-3-10- نقش استرس درسلامت روانی و اجتماعی و شخصیتی دانش آموزان 50
2-2-3-12- آموزش تلقیح استرس.. 51
2-2-3-13- هدف از آموزش کنترل استرس.. 51
2-2-3-14- مراحل آموزش تلقیح استرس.. 52
2-2-3-15- استرس و دستگاه ایمنی.. 52
2-2-3-16- تعدیل کننده های استرس.. 53
2-2-3-17- رابطه استرس ادراک شده با سلامت عمومی.. 53
2-2-3-18- تکنیکهای از بین بردن استرس.. 54
2-2-4-1- تعریف اضطراب امتحان.. 57
2-2-4-2- تاریخچه اضطراب امتحان.. 58
2-2-4-3- مدلهای اضطراب امتحان.. 59
2-2-4-3- 1- مدل شناختی – توجهی.. 60
2-2-4-3- 2- مدل فرایند انتقالی.. 60
2-2-4-3- 3- مدل نقص مهارت ها.. 60
2-2-4-3- 4- مدل پردازش اطلاعات.. 60
2-2-4-4- نظریه های روانکاوانه اضطراب.. 61
2-2-4-4-1- نظریه فروید در مورد اضطراب.. 61
2-2-4-4-2- نظریه نوفرویدی.. 63
2-2-4-4-3- نظریه های رفتاری اضطراب.. 63
2-2-4-4-4- نظریه های یادگیری شناختی ـ اجتماعی.. 64
2-2-4-4-5- نظریه های شناختی اضطراب.. 65
2-2-4-4-6- نظریه بیولوژیکی اضطراب.. 66
2-2-4-5-دیدگاه های اضطراب.. 68
2-2-4-5-1- دیدگاه روانکاوی در مورد اضطراب.. 68
2-2-4-5-2- دیدگاه ژنتیک در زمینه اضطراب.. 69
2-2-4-5-3- دیدگاه اجتماعی فرهنگی.. 69
2-2-4-5-4- دیدگاه شناختی در مورد علت اضطراب.. 70
2-2-4-5-5- دیدگاه انسان گرایی و اصالت وجود در مورد اضطراب 70
2-2-4-5-6- دیدگاه اجتماعی در مورد علت اضطراب..
2-2-4-5-7- دیدگاه رفتارگرایی در مورد اضطراب.. 71
2-2-4-6-علت اضطراب از دیدگاه روان پویایی.. 71
2-2-4-6-1- انواع اضطراب امتحان.. 72
2-2-4-6-2- نشانه‌های اضطراب ناتوان‌کننده.. 72
2-2-4-6-3- ابعاد اضطراب امتحان.. 73
2-2-4-6-4- علل اضطراب امتحان.. 73
2-2-4-6-5- مقابله با اضطراب امتحان.. 74
2-2-4-6-6- مقابله با اضطراب.. 74
2-2-4-6-7- کنترل اضطراب در حین امتحان.. 75
2-2-4-6-8- اختلالات اضطرابی.. 75
3-4- حجم نمونه و روش نمونه گیری.. 89
3- 7- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات.. 91
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها و بیان نتایج حاصل از آن
4-2- یافته های جمعیت شناختی.. 93
5- 4- 1- پیشنهادات پژوهشی.. 107
5- 4- 2- پیشنهادات کاربردی.. 107
پیوست الف) پرسشنامه استرس ادراک شده (میمورا وگریفث) 120
پیوست ب) مقیاس اضطراب امتحان (اسپیل برگر)..
جدول (4-1) توزیع فراوانی آزمودنی های برحسب سن و رتبه تولد در گروه دانش آموزان آزمایش و کنترل.. 93
جدول (4-2) توزیع فراوانی آزمودنی های برحسب شغل والدین و وضعیت مالی در گروه دانش آموزان آزمایش و کنترل.. 94
جدول (4-3) توزیع فراوانی بر حسب تحصیلات والدین آزمودنی های گروههای آزمایش و کنترل.. 94
جدول (4- 4) میانگین و انحراف معیار متغیرهای پژوهش.. 95
جدول (4- 5) میانگین و انحراف معیار متغیر اضطراب امتحان و مولفه های آن 96
جدول(4-6) نتایج آزمون لوین جهت برابری کواریانس های خطا..
جدول (4-7) نتایج آزمون معناداری تحلیل کواریانس چند راهه (Mancova) بر روی متغیرهای استرس ادراک شده و مولفه های آن.. 97
جدول (2-8) نتایج آزمون معناداری تحلیل کواریانس چندراهه بر روی متغیر استرس ادراک شده و مولفه های آن.. 98
جدول (4-9) نتایج آزمون تعقیبی برای متغیر استرس ادراک شده و مولفه های آن (استرس منفی و مثبت) (مقایسه میانگین‌ها).. 98
جدول(4-10) نتایج آزمون لوین جهت برابری کواریانس های خطا.. 99
جدول (4-11) نتایج آزمون معناداری تحلیل کواریانس چند متغیری در دوگروه 99
جدول (4-13) نتایج آزمون تعقیبی برای متغیر اضطراب امتحان و مولفه های آن(مقایسه میانگین‌ها).. 101
چکیده
این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی است که به صورت طرح (پیش آزمون- پس آزمون) با گروه کنترل اجرا شد.
جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان تیز هوش مقطع دبیرستانی شهرگیلان تشکیل دادند؛
و در دو گروه آزمایش (17N=) و کنترل (17N=) به صورت تصادفی گمارده شدند.
برای تجزیه و تحلیل نتایج از روش آماری واریانس چند متغیره (MANCOVA) استفاده شد.
لذا از آموزش مقابله با استرس به عنوان یک روش موثر بر کاهش استرس و اضطراب استفاده نمود.
واژه های کلیدی: مقابله با استرس، استرس ادراک شده، اضطراب امتحان، تیزهوش
