تحقیق روش ها وفنون تدریس

تحقیق روش ها وفنون تدریس زندگی بدون یادگیری و آموزش همچون مردابی در حال تقلیل وفساد است از زمانیکه آموزش و یاد دادن شروع شد نحوه انجام دادن این فعالیت یعنی چگونگی آموختن و روش های تدریس مورد توجه دست اندرکاران قرار گرفت هنر معلم در انتخاب این شیوه ها و روش مؤثر می باشد از آجا که توانایی های افراد متفاوت است نحوه یادگیری و چگونگی آموزش نیز متفاوت خواهد بود

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	word
حجم فایل	164 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	110

مقدمه

از زمانی که انسان خلق شده بشر همواره دنبال دانش اندوزی و کسب علم بوده و با طراحی برنامه ها و آموزش های گوناگون پرورش و آموزش همواره با موفقیت ها و فراز و نشیب هایی در آموزش روبرو شده با تحلیل وقاع گذشته دو مشکل اساسی جهت توسعه و غنی سازی برنامه های مذکور  قابل مشاهده است:

1) عدم تأثیر فعالیت های پرورشی بر سرنوشت دانش آموزان

2) نقصان اثر بخشی نظام برنامه ریزی درسی در حوزه آموزش و پرورش که حل دو مشکل یاد شده در گرو اقدامات متنی بر یافته های عملی و تجر بی متکی برارزش های دینی و ملی است.

در نظام آموزش و پرورش کشور برنامه درسی به غلط در کتاب درسی خلاصه گردیده و به تدریج «محتوی محوری» سیطره سنگین خود را بر اغلب فعالیت های مدرسه ای تحمیل نموده و تقریباً تمام وقت دانش آموزان با کتابهای درسی پر می شود و یقیناً در چنین فضایی تغییر و تحول در جهت افزایش اثربخشی فعالیت های درسی و چشاندن حلاوت و شیرینی و تلاش کوششهای علمی به صورت فردی و اجتماعی به دانش آموزان بسیار دشوار بوده و راه ساختن انسان های مطلوب برای آینده را بس طولانی خواهد نمود که همواره باید با همت معلمان، مربیان وکارشناسان متعهد تغییرات بنیادی و مطلوب در نظام برنامه ریزی درسی و نظام ارزشیابی تحصیلی شاهد باشیم و این کار جز با روش های فعال و نقطه اثرات، پیشنهادات، انقادات میسر نمی شود.

فهرست مطالب

هدف‌هاى آموزش انفرادى                                                                        

رعایت تفاوت‌هاى فردى

رشد استقلال در عمل و یادگیرى

عادت به مطالعه

ایجاد مهارت در مطالعه

مطالعه خود هدایت‌شده و مستقل

پیشرفت بر اساس توان فردى

یادگیرى تا حد تسلط

تدریس خصوصى

راهنمایى

یادگیرى تا حد تسلط (انفرادى) (mastery learning)

آموزش برنامه‌اى (PI)

آموزش برنامه‌اى خطى

اصول مهم در برنامه‌ریزى خطى

آموزش برنامه‌هاى شاخه‌اى

مشخصات برنامه‌هاى شاخه‌اى

آموزش به وسیله رایانه (CAI)

آموزش انفرادى تجویز شده (IPI)

نقش معلم در آموزش انفرادى تجویز شده (IPI)

آموزش انفرادى هدایت شده (IGE)

کلاس‌هاى بدون پایه (nongraded classes)

آموزش گروهى (team teaching)

تدریس گروهى با نقش‌هاى متفاوت (differentiated staffs)

گروه‌هاى سنى متفاوت (multiage grouping)

تفاوت‌هاى فردى

ارزشیابى IGE-CAI-IPI

روش مسأله‌اى

شرایط اجراى روش مسأله‌اى

چگونگى اجراى روش مسأله‌اى

محاسن روش مسأله‌اى

محدودیت‌ها روش مسأله‌اى

روش واحدها

ویژگى‌هاى روش واحدها

مراحل اجراى روش واحدها

روش واحد موضوع

ویژگى‌هاى روش واحد موضوع

هدف

انواع تجارب آموزشى

تنظیم تجارب آموزشى

طرح‌ریزى

نظریه یادگیرى

انگیزه

انضباط

 ارزشیابى

تمرین دبیری -گزارش مشاهده یک جلسه درس:آموزش قرآن

تمرین دبیری -گزارش مشاهده یک جلسه درس:آموزش قرآن هدفهای جزئی الف دانش آموزان با خانه کعبه آشنا شوند ب آشنایی دانش آموزان با حضرت ابراهیم به عنوان یکی از پیامبران الوالعظم ج دعوت عمومی توسط حضرت ابراهیم د بازسازی مجدد خانه کعبه توسط حضرت ابراهیم س توصیه و پیشنهاد دانشجو 1 اگر معلم در هنگام پرسش از بچه ها نمره ای برای آنها ثبت می کرد بهتر بود

دسته بندی	معارف اسلامی
فرمت فایل	word
حجم فایل	45 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	44

ج: مشخصات درس:

1- موضوع درس آموزش قرآن                مدت تدریس 90 دقیقه

2- هدف کلی درس: آشنایی با خواندن درست و تلفظ درست قرآن

3- هدفهای جزئی (مرحله ای- رفتاری)

الف- تسلط دانش آموزان بر حفظ و ترجمه آیات

ب- مهارت در روخوانی و صحیح خوانی کلمات قرآنی

ج- استفاده از ترجمه و کاربرد آیات در رفتار فردی و زندگی اجتماعی

د: گزارش تدریس شده:

الف- ارزشیابی تشخیصی:

درس را که در جلسه قبل گفته است یک دور در این جلسه خواندند و بعد درس جدید را شروع کرد.

ب- مهارت شروع: از دانش آموزان می خواهد درس جدید را خودشان بخوانند و هرکجا دانش آموز دچار مشکل می شد خود معلم مشکل را حل می کرد.

پژوهش تأثیر تلویزیون بر مهارتهای گفتاری کودکان و نوجوانان

پژوهش تأثیر تلویزیون بر مهارتهای گفتاری کودکان و نوجوانان زبان قسمتی از فرهنگ یک ملت است و شاید بتوان گفت که زبان خود فرهنگ ساز است و کودکان نیز به عنوان افرادی از این جامعه در بستر این فرهنگ قرار دارند یکی از مهمترین و اصلی ترین روش های انتقال فرهنگی و به طور اخص انتقال مفاهیم زبانی از طریق رسانه های گروهی محقق می شود و در دسترس ترین رسانه گروهی برای کودکان تلویزیون است

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	word
حجم فایل	154 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	116

پژوهش تأثیر تلویزیون بر مهارتهای گفتاری کودکان و نوجوان

زبان آموزی ورشد گفتار در80 سال گذشته مورد توجه قرار گرفته به ویژه درنیمه دوم قرن بیستم بطور دقیق تر مورد بررسی قرار گرفته است. زبان آموزی کودک به همراه توصیف وبررسی ساخت زبان وچگونگی کارکرد آن مورد توجه زبان شناسان می باشد. یافته های مربوط به زبان آموزی، مراحل فراگیری زبان، تدوین دستور زبان کودک وارائه ویژگی های همگانی زبان از نتایج مهم این بررسی ها بوده است.

یافته های زبان آموزی همچنین به بررسی چگونگی گسترش مهارت های زبانی نیز وزبان پریشی مورد استفاده بوده است به علاوه یافته های یاد شده درزمینه بررسی آموزش زبان دوم وهمچنین زبان خارجی وارائه فرضیه ها وروش های آموزش زبان دوم تأثیر به سزایی داشته است. زبان آموزی هم از لحاظ نظریه های یادگیری وهم از لحاظ بررسی مراحل رشد زبانی قابل توجه است. زبان آموزی درزمانی پس از یک سالگی شروع می شود وتا 5 سالگی تقریباً به حالت ثابت نزدیک می شود. دوره زبان آموزی درحدود 5/3 به طول می انجامد.(مشکوه الدینی، 1376،ص 272)

بررسی زبان آموزی به چگونگی رشد مهارت های گفتاری وشنیداری را مشخص می سازد . کودک تا پیش از سواد آموزی قادر است از زبان بطور مناسب دربرقراری ارتباط زبانی استفاده نماید. بعلاوه هر سخنگوی زبان علاوه برقواعد دستوری ، قواعد کاربردی زبان را نیز به تدریج می آموزد؛ یعنی از طریق تعامل با محیط واطرافیان اصول کاربرد شناختی زبان را نیز فرا می گیرد.زبان آموزی تنها به توانایی های آوایی ، واژگانی ، دستوری وسبکی محدود نمی شود؛

فهرست مطالب:

فصل اول

زبان آموزی ورشد گفتار

1-1  زبان آموزی

1-2  نظریه های زبان آموزی

الف: نظریه شناخت گرایی

ب: نظریه شرطی شدگی رفتار زبانی

ج) نظریه ذاتی، ذهنی بودن زبان:

د)  دیگوتسکی و ارتباط اجتماعی

1-3. مهارت های گفتاری

مراحل رشد گفتاری کودک

1-1-3. مرحله اول: پیش زبانی

1-2-3. مرحله دو، گفتار تک واژه ای: (Holophrastic speech)

2-3-3. مرحله سوم، گفتار دو واژه ای یا تلگرافی

1-4-3. مرحله چهارم، گفتار پیشرفتی

1-5-3. مرحله پنجم: گفتاری تلفظ صحیح صداها (صداها در گفتار)

1-4. گفتار ثابت

1-5. مهارت شنیداری

منابع و مآخذ

فصل دوم
1- هدف پژوهش

2- تاریخچه تلویزیون

3) تلویزیون و کودک

4- تلویزیون و اجتماع

5- تلویزیون و برنامه  های آن

5- الف) برنامه کودک و نوجوان

5- ب) مجموعه های تلویزیونی

5- ج) تبلیغات بازرگانی

6- متغیرهای محتوای تلویزیون

7- شیوه های نظری

8-الف) مشاهده

9- روش تحقیق

فصل سوم
مقدمه

1) واژگان

2- ساختهای دستوری

2- ب) گروه صفتی

2- ج) گروه قیدی

2- د) گروه حرف اضافه ای

2- هـ) گروه فعلی

2- و) ساختار جملات

3- گسترش زبان معیار

3- الف) لهجه

3- ب) گونه های زبان گسترش یافته و محدود

4- گسترش اصطلاحات و تکه کلام ها

5) خطاهای گفتار

فصل چهارم

نتیجه گیری و پیشنهادات

مکالمات

دانلود تحقیق عوامل و موانع پیشرفت و تعالی کشور

دانلود تحقیق عوامل و موانع پیشرفت و تعالی کشور در پایان تحقیق ذکر شده اند توانسته ایم پاسخی مناسب و مطابق با نظر بسیاری از جوانان هم وطنمان را در چندین صفحه گرد آوری کنمامید است با بررسی این پرسش و تحلیل راه کارهای ارائه شده اسلامی حقیقی و ایرانی جاوید را نظاره گر باشیم

دسته بندی	مدیریت
فرمت فایل	word
حجم فایل	67 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	73

پژوهش عوامل و موانع پیشرفت و تعالی کشور
 

مقدمه

ایران امروز گرچه در مسیر رشدو شکوفایی گام برمیدارد اما باید توجه داشت که  شکوفایی هر کشور و ملتی در گرو تلاش جوانان و نوجوانان و در اصل باورهای اعتقادی آنهاست . پس آنچه را که  باید از ریشه محکم ساخت ،اساس و اصول باورهای جوانان است .
آنچه که به وضوح رخ می نماید این است که عقاید مذهبی هر فرد بر افکار او وافکارش بر گفتار وی و گفتارش بر افکار وی تاثیر میگذارد و در نتیجه کردار وی تحت تاثیر قرار خواهد گرفت آنچنان که امروز می بینیم جهان غرب از طریق رسانه های عمومی چون اینترنت ،ماهواره و ... دقیقا عقاید و باورهای مذهبی جوانان کشور را هدف قرار داده  .چرا که گویا آنان سریع تر متوجه شده اند که برای نابودی هر ملت باید از ریشه جوانانش را خشکاند .حال به این موضوع می پردازیم که چگونه جهان غرب می تواند ما را از طریق تضعیف هویت مذهبی مان از پیشرفت علمی بازدارد ،چه عواملی و شرایطی تسریع کننده ی این هجوم و حشیانه و واضح اند؟و مهم تر آنکه چگونه و از چه طریق میتوان جوانان را از آماج حملات بی رحمانه و سیاستمدارانه ی جهان غرب حفظ کرد. تحقیق و دراصل پاسخ ما به پرسش ریاست جمهوری ،مبتنی بر علائق نوجوانان و جوانان امروز و گرایشات دینی و مذهبی ،همچنین  عوامل دور کننده ی آنها از پیشرفت و حتی علاقه مندی به این جهت است . در اصل در مسیر پاسخ به این سوال و در مسیر رسیدن به کلیدهایی برای بازگشایی این درهای بسته ما با پرسش و پاسخ های متعددی از جوانان اطلاعاتی بدست آورده و با مطالعه ی آثاری چند از استادان مذهبی ،علمی و تاریخی چون استاد اصغر طاهر زاده ،استاد شهید مرتضی مطهری ،دکتر علی شریعتی و با بهره گیری از تفسیر المیزان به اهتمام استاد بزرگ علامه طباطبائی و سایر منابعی که در پایان تحقیق ذکر شده اند توانسته ایم پاسخی مناسب  و مطابق با نظر بسیاری از جوانان هم وطنمان  را در چندین صفحه گرد آوری کنم.امید است با بررسی این پرسش و تحلیل راه کارهای ارائه شده اسلامی حقیقی و ایرانی جاوید را نظاره گر باشیم.

فهرست مطالب:

مقدمه

نقش مذهب درپیشرفت

تشریح راه حل :

عوامل رشد و بالندگی ازنگاه نهج البلاغه و قرآن

موانع رشد و بالندگی از نظر قرآن

فرهنگ، اساس توسعه

توسعه از دیدگاه امام خمینی(ره)

جامعیت مفهوم توسعه

رشد اقتصادی وموانع آن

 نگاهی به آینده

خودباوری عامل پیشرفت یک جامعه

نقش علم و ایمان در پیشرفت فرد و جامعه

توسعه اجتماعی و چالش‌های پیش رو

استقلال توسعه اجتماعی از توسعه اقتصادی

عوامل و موانع پیشرفت از نظر رییس جمهور محترم جناب آقای احمدی نژاد

توسعه ایرانی

جایگاه مدیریت در جامعه اسلامی

انواع آسیب های مدیریتی در کشور

توسعه پایدار و کارآفرینی در دولت

سرمایه اجتماعی

توسعه انسانی

نقش دولت

الگوی توسعه از طریق کارآفرینی

کارآفرینی در دولت

کارآفرینی و نقش دولت در اقتصاد

اقدام‌های انجام شده در سال دوم برنامه سوم توسعه

نتیجه‌گیری

پی نوشت ها :

منابع:

مقاله فراخوان ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ( کیفی – یادگیری )

مقاله فراخوان ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ( کیفی – یادگیری ) برای داشتن یک ارزشیابی توصیفی همراه با یادگیری مؤثر و مفید لازم است که معلمان با اهداف این نوع کار و ابزار و نحوه ی انجام آن آشنا شوند وآنگاه اولیاء را در جریان کار قرار دهند و آنها را توجیه کرد و سپس دانش آموزان را توجیه کرد و در این صورت است که همگی با هم با فکر و توان هم می توانیم راه را تا پایان ادامه دهیم و به نتایج مطلوب برسیم

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	word
حجم فایل	82 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	28

مقاله فراخوان ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ( کیفی – یادگیری )

به عنوان معلم باید عمیقاً باور داشته باشیم که هر دانش آموز قابلیت رشد و یادگیری را دارد به شرط آنکه ابزارهای سنتی ارزشیابی را که بدون توجه به تفاوتهای فردی ، فقط به دنبال نقطه ضعف هاست رها کنیم و ابزاری بسازیم که توانایی ها را شناسایی کند و به دانش آموز اعتماد به نفس بخشد و زمینه را به گونه ای مهیا کنیم که نمره گرایی از بین برود و معلم و دانش آموز و اولیاء همه به دنبال کیفیت کار باشند نه کمیت . کثرت مقالات و کتبی  که اخیراَ به پیشرفت ارزشیابی تحصیلی اختصاص یافته و در آنها کوشش شده است تا ضرورت و شایستگی ارزشیابی رد شود یا اثر بخشی آن بهبود یابد خود مؤید این واقیت است که ارزشیابی های کیفی تا چه اندازه مورد توجه و سؤال می باشند . اصطلاح ارزشیابی در معنای بسیار وسیع خود عبارت از عملی است که به وسیله آن درباره واقعه ای ، یا یک فرد یا شئ با توجه به معیاری قضاوت می شود .

از طرف دیگر موضوع قضاوت و معیار ارزشیابی هر چه باشد در نفس عمل تغییری ایجاد نمی شود ، بنابراین عمل ارزشیابی حوزه بسیار گسترده ای دارد که غیر از بارزده های تحصیلی چندین نمونه دیگر می توان برای آن ذکر نمود . در واقع امتحان نوعی قضاوت است که طبق اصول معینی انجام می شود و وسیله ای برای توصیف تغییر رفتار دانش آموز در جهت اهداف آموزش و پرورش و کمک به بهبود یادگیری است .

ارزشیابی یکی از ارکان هر برنامه درسی است همان طور که در ابتدای هر درس با انجام ارزشیابی تشخیص میزان دانش و توانایی فراگیران سنجیده می شود . پس از هر درس و در پایان درس نیز آموخته های دانش آموزان ارزشیابی می گردد .

معمولاً ارزشیابی هم میزان پیشرفت فراگیران و هم میزان توفیق آموزگاران را می سنجد و نقاط قوت و ضعف برنامه آموزشی را نشان می دهد .

فهرست مطالب :

عنوان :                                                                      صفحه:

مقدمه   ........................................................................  1

چکیده ......................................................................... 5

اهداف ......................................................................... 3

ارزشیابی تحصیلی .............................................................. 6

سه عنصر اصلی در آموزش وجود دارد ............................................ 6

ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ...................................................... 7

اصول و مفاهیم قابل تأکید در ارزشیابی ........................................... 8

جایگاه و نقش ارزشیابی پیشرفت تحصیلی د رآموزش و یادگیری فرآیند – مدار ....... 9

ویژگی ارزشیابی فرآیند – مدار ................................................. 10

آشنایی با پاره ای از مفاهیم ارزشیابی ............................................ 10

تفاوت بین اندازه گیر ی و ارزشیابی ............................................. 12

آزمون استاندارد پیشرفت تحصیلی ............................................... 12

ارزشیابی توصیفی ............................................................. 13

آنچه معلم باید در ارتباط با ارزشیابی بداند و رعایت نماید ......................... 13

انواع ارزشیابی ............................................................... 14

نتایج ارزشیابی تشخیصی برای معلم و دانش آموز ................................. 15

کاربرد ارزشیابی توصیفی ...................................................... 15

مقایسه ارزشیابی توصیفی و کمی ................................................ 16

ابزار های ارزشیابی توصیفی ................................................... 17

پوشه کار ..................................................................... 17

چه چیزهایی را باید در پوشه نگهداری کرد ...................................... 18

معیار ها ی برای ارزشیابی پوشه ای ............................................. 19

از نتایج ارزشیابی پوشه ها چگونه استفاده کنیم ................................... 19

پروژه ........................................................................ 20

چگونگی ارائه یک پروژه ....................................................... 21

مزایای استفاده از پروژه ....................................................... 21

سنجش عملکرد ................................................................ 22

هدف از سنجش عملکرد ........................................................ 22

بهتر است قبل از اجرای سنجش عملکرد چند سؤال از خود بپرسیم .................. 22

آزمون ها ی عملکردی ......................................................... 23

نتیجه گیری .................................................................. 25

پیشنهادهای کاربردی .......................................................... 26

منابع ......................................................................... 27

چکیده انگلیسی......................................................................................28

مقاله ارزشیابی کیفی (توصیفی) و تفاوت آن با دیگر انواع ارزشیابی

مقاله ارزشیابی کیفی (توصیفی) و تفاوت آن با دیگر انواع ارزشیابی بسیاری از معلمان نگران اتمام برنامه های درسی خود هستند بدیهی است بخشنامه ها و دستورالعمل های اداری و اجرایی در تولید این نگرانی نقش عمده دارند و باعث افت کیفی کار آنان می شود برای رفع این نگرانی باید چاره اندیشی کرد تا کیفیت فدای کمیّت نشود

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	word
حجم فایل	69 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	23

مقاله ارزشیابی کیفی (توصیفی) و تفاوت آن با دیگر انواع ارزشیابی

چکیده 

در این مجموعه سعی شده که نگاهی کوتاه و گذرا درارزشیابی کیفی  یا توصیفی  داشته باشیم و تلاش کرده ایم تا بتوانیم همکارانی را که  با این ارزشیابی آشنایی ندارند و یا  ابزار و  روشها را  نمی دانند تا حدّی یاری دهیم.

 در این مباحث ابتدا در خصوص ارزشیابی و  اهداف  آن و اعتبار و اهمیّت ارزشیابی سخن به  میان  آمده و دسته  بندی  ارزشیابی ها  را داریم و با توجه به اهمیت  ارزشیابی تکوینی  و  ارتباط داشتن  این ارزشیابی با ارزشیابی توصیفی سعی  شده تا  اهداف و  اهمیّت  ارتباط آن بیان شود.

بعد از این موارد به  بررسی ارزشیابی کمّی و کیفی  و تفاوت آنها  و ارزشیابی  توصیفی  و کاربرد وابزارهای  آن صحبت شده و راهکارهای مناسب جهت چگونگی استفاده  از ابزارها و نتایج  حاصل از ارزشیابی  توصیفی ارائه شده است.

فهرست مطالب :

عنوان :                                                                      صفحه:

مقدمه   ............................................................................................................................  1

چکیده .............................................................................................................................. 2

ارزشیابی............................................................................................................................ 3

مواردی که در ارزشیابی ها باید رعایت کرد ................................................................. 4

دسته بندی ارزشیابی های آموزشی ................................................................................ 5

اهمیت ارزشیابی تکوینی ................................................................................................. 5

فوائد ارزشیابی تکوینی ................................................................................................... 6

چه موقع ارزشیابی معتبر است ......................................................................................... 7

ارزشیابی توصیفی ............................................................................................................ 8

کاربرد ارزشیابی توصیفی................................................................................................. 9

ابزارهای ارزشیابی توصیفی........................................................................................... 10

معیارهایی برای ارزشیابی  پوشه ای ............................................................................. 11

پروژه .............................................................................................................................. 13

چگونگی ارائه یک پروژه .............................................................................................. 13

سنجش عملکرد ............................................................................................................... 15

هدف از سنجش عملکرد................................................................................................. 15

انواع آزمون های عملکردی ........................................................................................ 16

نتیجه گیری .................................................................................................................... 19

پیشنهاد ............................................................................................................................ 20

منابع ............................................................................................................................... 21

پی نوشت ....................................................................................................................... 22

بررسی نگرش دانش آموزان نسبت به فعالیتهای غیر درسی ( فوق برنامه )

بررسی نگرش دانش آموزان نسبت به فعالیتهای غیر درسی ( فوق برنامه ) نظام تعلیم و تربیت باید از طریق تدارک زمینه های تربیت کامل و آموزش چگونگی رویارویی و نحوه سازگاری با مسایل شایستگی لازم برای تامین سعادت و نیک بختی را در دانش آموزان ایجاد کند 0 تغییر نگرش نسبت به انسان مدرسه و تحولات سریع علم و فناوری سبب شده است به انسانهای متفکری نیاز داشته باشیم که بتوانند خود را با تغییرات غیر قابل پیش بینی آینده سازگار

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	word
حجم فایل	124 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	34

بررسی نگرش دانش آموزان نسبت به فعالیتهای غیر درسی ( فوق برنامه )

با توجه به پیشرفت جامعه بشری و گسترش وسایل ارتباط جمعی متا سفانه دانش آموزان از این امکانات و مواهب بشری نه در جهت ارتقاء علم و با لا  بردن سطح دانش مرتبط با تحصیلات خود بلکه هرز دادن اوقات خود در زمینه فعالیتهای فوق برنامه بدون پشتیبانی وقت سپری می نمایند0

از جمله مواردی که باعث کم رنگ شدن دروس نزد آنان شده است :

1-   عدم همخوانی مطالب ارائه شده در کتب با مدیریت زمان

2-   روش سنتی تدریس در کلاسها

3-   محیط کسل کننده کلاسها و عدم انعطاف همکاران

4-   عدم توجه به تفاوتهای فردی با توجه به مشغله مدرسین

5-   پایین بودن سطح اطلاعات برخی همکاران و تمایل دانش آموزان به فعالیتهای غیر درسی

6-  افزایش انتظارات والدین از دانش آموزان و گرایش گروهی از این عزیزان به فعالیتهای غیر درسی بعد از کاهش رغبت به درس و عدم توجه به خلاقیتهای خدادادی

7-   بر آورده شدن نیازهای آنی و توام با لذت زود گذر

متاسفانه در حال حاضر در مدارس ما اگر فعالیت فوق برنامه ای لحاظ می شود دانش آموزان موظف می شوند که در چهارچوب برنامه های خشک و غیر قابل انعطاف درسی کمبودها را جبران نمایند0

اگر در برنامه های غیر درسی دانش آموزان به این نکته پی ببرند که باید رفتار خود را ارزیابی کنند سبب خواهد شد که آنان به یک آرامش خاطر نسبت به خصوصیات اخلاقی و رفتاری خود برسند و علاوه بر آن خلاقیتشان شکوفا شده چو ن دیگر آن فشارهای زمانی در قالب برنامه ای خاص در این فعالیتها مد نظر نیست و تنش و اضطراب نیز کاهش یافته و دانش آموزان بایک فراغ خاطر دست به فعالیت می زنند.

فهرست مطالب:


عنوان                                                                                                                                                                   صفحه

                                                                                      1                                        مقدمه -     
       - چرامهارتهای زندگی باید به دانش آموزان آموزش داده شود ضرورت آن چیست                                     2

- فعالیتهای مکمل و قوق برنامه و اهداف آن                                                                                    3

   -  اهداف فعالیتهای مکمل و فوق برنامه                                                                                       4              - مفهوم یاد گیری و مصادیق مشترک و ویژگیهای فعالیتهای فوق برنامه                                             4

- فعالیتهای فوق برنامه ای که باید به آن توجه شود                                                                          5

-ویژگیهای فعالیتهای فوق برنامه                                                                                                  5

- نقش اعتماد به نفس در دانش آموزان                                                                                         10

- نتیجه یک پژوهش                                                                                                                  11

- نتیجه نهایی                                                                                                                           16

- نکات مهم در بررسی فعالیتهای  فوق برنامه                                                                                  17

-ارزش فعالیتهای فوق برنامه                                                                                                      21

-چگونگی موثر ساختن فعالیتهای فوق برنامه                                                                                30

- نتیجه یک پژوهش در بین دانش آموزان آموزشگاه نمونه حسینیان                                                    32                                   منابع و ماخذ                                                                                                                         34

پاورپوینت تلفن - کامپیوتر جیبی i-mate

پاورپوینت تلفن - کامپیوتر جیبی i-mate دستگاه imate برای استفاده کنندگان حرفه ای وسایل همراه طراحی شده است این وسیله نسخه ای از یک تلفن _کامپیوتر جیبی کوچک ظریف وزیبااست که دارای اسلاتهای توسعهIO SD برای حافظه و دیگر امکانات جانبی برای دستگاه imate است به علاوه یک بسته پشتی (back pack) دلخواه که شامل یک باطری که درداخلش کارگذاشته شده است

دسته بندی	کامپیوتر و IT
فرمت فایل	word
حجم فایل	133 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	41

بررسی تلفن  pc  جیبی  i-mate 

مقدمه:

این مقاله دستگاه تلفن _کامپیوتر جیبی I-mateرا معرفی کرده و ویژگی های آن را مورد بررسی قرار داده است نویسنده ( المحمد _الشرام ) این دستگاه را در امارات متحد عربی  (دوبی) تهیه کرده و مدتی آن را مورد استفاده قرار داده است اکنون او تجربیات خود را در اختیار دیگران قرار می دهد اومزایا و برخی ازمعایب دستگاه را بیان می کند وقسمتهای مختلف آنرا با طرز کارشان معرفی  می کند اگر چه بیشتر جنبه تبلیغ برای این دستگاه را دارد اما می توان با ویژیگیهای آن از این طریق آشنا شد.

معرفی دستگاه تلفن_کامپیوترجیبی I-mate :

 تلفن_کامپیوتر جیبی I-mate  مدل (aka X DAII /MDA II) برای اولین بار در7 اکتبر سال 2003درنمایشگاهی در امارات متحده عربی (دوبی (UAE)) توسط شرکت سازنده ی دستگاههای حاصل ارائه گردیدورسما درمطبوعات ساخت آن اعلام شد و در19اکتبر سال 2003 در فروشگاه Gitex دردسترس همگان قرار گرفت. از هنگامیکه این تلفن واگذار شده است محمد_الشرام آن را تهیه کرده است  و برای

اینکه تجربیات خود را در اختیار دیگران هم قرار دهد این مقاله را نوشته تا بدانیم  آیا ساخت این  دستگاه

 می تواند  جهشی یا قدمی به سمت جلو درزمینه تکنولوژی دستگاههای همگرا (وسایل چند کاره )به شمار رود یا خیر؟

I-mate را  می توان بعنوان  مدل و نسخه جدیدی از(aka XDA  or MDA )Qtek 1010 در نظر گرفت. این وسیله همراه با طراحی جدید است ودر آن از سیستم عامل وسایل همراه شرکت میکروسافت (OS) نسخه 2003 استفاده شده است .

فهرست مطالب                           صفحه            فهرست مطالب                                 صفحه

مقدمه                                                1                  فرستادن پیام                                             4

بررسی  دستگاه i-mate                        1                   دوربین                                                   5

i-mate در جعبه ومحل مخصوص            2                فرمت های صوتی                                        5    

دستگاههای جانبی                                  2               عملکرد دستگاه i-mate                                 5 

 دیگر قابلیت های توسعه i-mate             3-2              نتیجه گیری                                               6

چگونه در دست تنظیم می شود؟                3               ویژگیهای مثبت ومنفی                                 7-6

  قابلیت استفاده از دستگاههای بی سیم        3               دیگر خصوصیات دستگاه                             10-8

 ویژیگیهای تلفن                                  4-3              برنامه های کاربردی وتنظیمات                     12-10  

پرسشنامه یادگیری مؤثر از تجربه

پرسشنامه یادگیری مؤثر از تجربه عنوان دانلود پرسشنامه یادگیری مؤثر از تجربه دسته مدیریت روان شناسی فرمت PDF تعداد صفحات 14 صفحه این فایل شامل پرسشنامه ای است که در آن 24 زوج عبارت ارائه شده است و به شما کمک می کند تا دریابید که به چه میزان به طور مؤثر از تجربه هایتان یاد می گیرید همچنین این فایل شامل بخشهای تفسیر نمرات تفسیر پرسشنامه و نتیجه گیری می باشد

دسته بندی	پرسشنامه
فرمت فایل	pdf
حجم فایل	151 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	14

پرسشنامه یادگیری مؤثر از تجربه

عنوان: دانلود پرسشنامه یادگیری مؤثر از تجربه

دسته: مدیریت- روان شناسی

فرمت PDF:

تعداد صفحات: 14 صفحه

این فایل شامل پرسشنامه ای است که در آن 24 زوج عبارت ارائه شده است و به شما کمک می کند

تا دریابید که به چه میزان به طور مؤثر از تجربه هایتان یاد می گیرید. همچنین این فایل شامل بخشهای تفسیر نمرات- تفسیر پرسشنامه و نتیجه گیری می باشد.

پرسشنامه یادگیری سازمانی

پرسشنامه یادگیری سازمانی عنوان دانلود پرسشنامه یادگیری سازمانی دسته مدیریت روان شناسی فرمت PDF تعداد صفحات 12 صفحه این فایل شامل پرسشنامه ای است که در آن 20 زوج عبارت ارائه شده است و به شما کمک می کند تا دریابید که سازمانی که در آن کار می کنید چقدر در ایجاد و بهره گیری از فرصتهای یادگیری به شما کمک می کند همچنین این فایل شامل بخشهای تفسر نمرات تفسر پرسشنامه و نتیجه گی

دسته بندی	پرسشنامه
فرمت فایل	pdf
حجم فایل	126 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	12

پرسشنامه یادگیری سازمانی

عنوان: دانلود پرسشنامه یادگیری سازمانی

دسته: مدیریت- روان شناسی

فرمت PDF:

تعداد صفحات: 12 صفحه

این فایل شامل پرسشنامه ای است که در آن 20 زوج عبارت ارائه شده است و به شما کمک می کند تا دریابید که سازمانی که در آن کار می کنید

چقدر در ایجاد و بهره گیری از فرصتهای یادگیری به شما کمک می کند. همچنین این فایل شامل بخشهای تفسر نمرات- تفسر پرسشنامه و نتیجه گیری می باششد.